Educación en crisis: solo el 27% de los alumnos alcanza el nivel mínimo en matemáticas
En un contexto donde la educación matemática en Argentina enfrenta desafíos significativos, Romina Busaín, profesora de Matemáticas, habló en AzM Radio sobre los resultados alarmantes revelados por el informe “Abriendo la Caja” del Observatorio de Argentinos por la Educación. Según este informe, solo el 27% de los estudiantes de 15 años en Argentina puede resolver correctamente un ejercicio de regla de tres simple, una habilidad básica que se espera que los alumnos adquieran en la educación secundaria.
Busaín explicó que el informe, realizado por los investigadores Nicolás Buchbinder de la Universidad de Colorado Boulder, Martín Nizán y Eugenia Orlicki, analiza los resultados de la prueba PISA en matemáticas desde 2006 hasta 2022. Los resultados muestran un deterioro progresivo en el rendimiento de los estudiantes: el porcentaje de alumnos que no alcanzan el nivel mínimo de competencia matemática aumentó del 64,1% en 2006 al 72,7% en 2022. “Es un llamado urgente de atención”, afirmó Busaín. “Estamos viendo una deficiencia en los niveles de matemáticas necesarios para manejarse en la vida diaria y avanzar en la educación superior”.
Uno de los puntos que destacó Busaín es que la mayoría de los contenidos evaluados en la prueba PISA están incluidos en el currículo nacional de matemática de Argentina. “El 79,2% de los contenidos evaluados forman parte del plan de estudios nacional, lo que indica que no es que los estudiantes estén siendo evaluados sobre temas que no se enseñan en las escuelas”, señaló. Esto sugiere que los problemas van más allá del contenido curricular y están relacionados con otros factores educativos.
Busaín mencionó varias problemáticas que contribuyen al bajo rendimiento en matemáticas. Entre ellas, la alta tasa de ausentismo escolar, la falta de continuidad en la enseñanza debido a la alta rotación de maestros suplentes y la falta de metodologías de enseñanza efectivas que motiven a los estudiantes. “Hay un 26% de los estudiantes de último año de secundaria que faltan más de 20 días al año, lo que equivale a perder un mes completo de clases”, detalló.
Además, Busaín subrayó que la deficiencia en la comprensión lectora también afecta el rendimiento en matemáticas. “Uno de cada dos estudiantes no comprende un texto adecuado para su edad. Esto tiene un efecto transversal en todas las materias, incluyendo matemáticas. Si no entienden lo que leen, difícilmente podrán resolver un problema matemático correctamente”, explicó.
Necesidad de un enfoque integral
Para revertir esta situación, Busaín sugirió un enfoque integral que incluya mejoras en la infraestructura educativa, así como en la capacitación y recursos disponibles para los docentes. También hizo un llamado a un mayor compromiso de todos los actores involucrados, desde las familias hasta las autoridades educativas. “No es solo una cuestión del docente. Es un problema que involucra a toda la comunidad educativa, incluyendo a las familias que deben involucrarse más en el proceso de aprendizaje de los estudiantes”, enfatizó.
Finalmente, Busaín concluyó con un mensaje de esperanza, destacando que es posible revertir estos resultados negativos si se toma un enfoque concertado y sostenido en el tiempo.
